Zdravo!
Zovem se Bojan Turunčič
Profesor sam pedagogije i sociologije
Prezentacija
Nastava za glavu i tijelo može se odvijati kod kuće ili u školi.
1. PREZENTACIJA osnovna škola
Nastavno pomagalo.
Kognitivni trening (pažnja, prezentacija, koncentracija, pamćenje,...).
Razvijanje ličnosti (talenti, kreativnost,...).
Pedagoški menadžment.
2. SPOZNAVANJE Srednjoškolci i studenti
Kognitivni trening.
3. DIDAKTIČKI Vrtić, Osnovna Škola
Razvoj didaktičkih sredstava i pomagala.
Didaktičke igre.
Igre uma.
4. DEMENCIJA svih starosnih grupa
Preventivne kognitivne vježbe i igre..
5. MRŠAVLJENJE svih starosnih grupa
Upravljanje težinom zdrave težine.
O Meni
Rođen sam 17. septembra 1960. godine. Nakon osnovne škole odlučio sam da budem drvni tehničar i završio školu u Ljubljani.
Nakon toga sam se zaposlio u fabrici. Međutim, 1996. godine mi se ponudila prilika da se bavim nastavničkom profesijom.
Zaposlila sam se kao instruktorica u CŠOD centru koji vodi školu u prirodi.
Godine 2001 odlučio sam se adekvatno školovati i tako završiti fakultetske studije pedagogije i sociologije na Pedagoškom fakultetu u Mariboru.
Tako sam postao profesor pedagogije i sociologije.
Moje specifično područje djelovanja je pedagoško vođenje učenika osnovnih škola:
Učenici sa posebnim potrebama, daroviti učenici, učenici sa poteškoćama u učenju.
Akcenat mog rada je na motivaciji, na otkrivanju i razvijanju talenata, na razvijanju logičkog mišljenja,
na didaktičku igru, na razvijanje kreativnosti i inovativnosti.
Pedagoškom procesu pristupamo holistički; aktivnosti uključuju elemente koji grade osjećaj: sigurnosti, identiteta, pripadnosti, smislenosti i sposobnosti.
Obraćanje pažnje na kognitivnu specifičnost učenika, što mi omogućava da steknem dublji uvid u osnovne i specifične potrebe
adolescenti, koji se tiču razvoja, učenja i iskustva.
Na osnovu toga osmišljavam pedagoške, didaktičke i društvene aktivnosti koje pomažu učenicima da shvate:
predmet, sebe i svoje potrebe. Ukratko, zalažem se za holistički lični rast učenika,
da će biti uspješan u životu i da će životne probleme shvatiti kao izazov i konstruktivno ih rješavati.
U oblasti socijalizacije obavljam različite aktivnosti (društvene i druge igre, vježbe interakcije), sa ciljem
stječu socijalne vještine i izgrađuju ličnost u skladu sa razvojnim nivoom i individualnim potrebama adolescenta.
Dodatna znanja i vještine:
Licenca za pokretanje programa;
pozitivno samovrednovanje djece i adolescenata;
instruktor skijanja;
vodič za kanu i streličarstvo;
vodič za sportsko penjanje.
Bavim se: šahom, pozorištem (lutke, igra) i etnološkim aktivnostima (razboji, zanat od lule)
i kreativne radionice (izrada bonsai-smreka) za razvijanje ručnih vještina,
kreativnost i estetski osjećaj.
Dodatna stručna obrazovanja.
Seminar engleskog jezika (48 sati),
geologija (10 sati),
kako biti uspješan nastavnik (10 sati),
rani poremećaji ličnosti (86 sati),
krizna intervencija (32 sata),
savjetovanje-terapija-supervizija (66 sati),
prvi intervju i dijagnostika procesa (32 sata),
nadzor (64 sati),
enureza-enkopreza (32 sata),
psihoterapija - teorija (44 sata).
Bojan Turunčič prof.
Za škole!
Kreativnost i inovativnost treba poticati na osnovu cjeloživotnog učenja
Ključni faktor za razvoj ličnih, profesionalnih, preduzetničkih i društvenih kompetencija.
Kreativnost pokriva veliki dio nastavnog plana i programa u ranim godinama školovanja, ali ovaj dio je
To drastično smanjuje obrazovanje učenika.
Jedan od velikih izazova obrazovnih sistema je kako potaknuti kreativnost
Čuvati od djece i mladih.
Odgovori su uključivali, na primjer, veći naglasak na kreativne teme,
razvoj novih pristupa učenju i promocija raznih vannastavnih aktivnosti.
Više u pdf dokumentu: Kliknite ovdje...;
Sredstva za učenje
Čovek je kompletan samo kada se igra...
Friedrich Schiller
Schiller, koji se smatra jednim od najznačajnijih njemačkih tekstopisaca i dramatičara,
Pored Goethea, Wielanda i Herdera, spada u najistaknutije predstavnike
Weimarski klasicizam.[4] Njegove predstave spadaju u standardni repertoar pozorišta
Njemačko govorno područje, njegovi refleksivni tekstovi postali su primjer,
njegove balade su među najpopularnijim pjesmama njemačke poezije.
Didaktičke igre!
Više u pdf dokumentu: Kliknite ovdje...;
Mišljenja
Didaktičke igre su veoma dobrodošle u nastavi, jer ih mogu obogatiti i dati značajan doprinos
društveni aspekt učenja, koji je danas vrlo preporučljiv i poželjan,
jer učenici provode sve više vremena za računarom.
Didaktičke igre namijenjene su učenicima osnovnih škola, ali neke i srednjoškolcima.
Dizajnirani su u obliku kartice - kartice na kojoj se nalaze informacije - sadržaj.
Informacije na prednjoj strani kartice su jasne i usklađene sa sadržajem o kojem se govori u udžbeniku.
Sa kognitivne tačke gledišta, na svakoj kartici nalazi se odgovarajući broj jedinica informacija,
što je važno u daljoj upotrebi informacija koje učenici obrađuju u didaktičkoj igri.
Didaktičke igre slijede osnovne didaktičke principe.
Individualni skup određene didaktičke igre sa sistemom i pravilima po principu primjerenosti,
postupnost i sistematičnost omogućava uklanjanje određenih skupova sadržaja (kartona)
iz pojedinačnog skupa, dinamička i didaktička vrijednost igre se ne mijenja.
Didaktičke igre se mogu igrati u paru ili u manjim grupama učenika.
Didaktičke igre mogu se koristiti za obogaćivanje učionice na redovnom, dopunskom ili dodatnom času;
Mogu se koristiti i u nastavi produženog boravka i u radu sa učenicima sa posebnim potrebama.
Didaktičke igre se mogu koristiti u svim fazama časa (u uvodnom dijelu, kada se obrađuje novi sadržaj učenja,
u konsolidaciji znanja) iu slobodno vrijeme.
U Ljubljani, 14. januara 2010
Prof. dr. Milena Ivanuš Grmek
Mišljenje o didaktičkim igrama ABC jedinica, Pučna jedinica i Nepravilni glagoli:
Smatram da su predstavljene didaktičke igre korisne za obogaćivanje rada na redovnoj nastavi,Dopunska i dodatna nastava, u individualnom pedagoškom radu i prije svega pogodna za upotrebu
u odjeljcima produženog boravka. Po mom mišljenju, didaktičke igre su manje korisne za
upoznavanje novih sadržaja, ali više za ponavljanje i konsolidaciju prethodno prezentiranog materijala za učenje.
Zbog faktora slučajnosti i sreće, omogućavaju veću motivaciju učenika i zabavnije učenje.
Također predlažem da preciznije formulirate upute za nepravilne glagole (3),
koji mora biti lektorisan. Za igru enka učenici vjerovatno znaju pravila, ali bi ipak bilo prikladno,
za opisivanje u nizu koraka kako se igra igra. Sretno sa testiranjem i upotrebom.
u Mariboru, 20. januara 2010
dr. Melita Kukovec Odsjek za anglistiku i amerikanistiku Fakultet umjetnosti UM:
Kratka recenzija kartaških igara Bojana Turunčiča:
Na osnovu razgovora sa autorom Bojanom Turunčičem i prezentacije didaktičkih kartaških igara
(Mjerne jedinice i decimalni prefiksi, Obrazovna jedinica, Zvani broj i Aritmetika) Dajem navedenim igrama
slijedeći komentari: Kartaške igre su, prema dostupnim informacijama, autorova originalna nadogradnja
od nekih postojećih kartaških igara s malo izmijenjenim pravilima i dodanim didaktičkim sadržajem.
U osnovi, namijenjeni su učenicima osnovnih škola, ali se mogu prikladno nadograditi i za druge.
Nakon zajedničke rasprave, autor je uzeo u obzir prijedloge za ispravke pravila u revidiranim uputama,
što bi moglo biti kontroverzno sa stanovišta ispravne konstrukcije nekih matematičkih koncepata.
U usporedbi s trenutnim naglaskom na didaktičke igre, gdje je fokus na učenju kroz otkrivanje i korištenje multimedije odabranog matematičkog koncepta za razvoj konceptualnog i rješavanja problema
matematičke vještine, gore spomenute igre se fokusiraju na razvoj osnovnih i proceduralnih vještina
matematičkog znanja (podsjećanje na činjenice i konsolidacija proceduralnih znanja).
Ova vrsta igrica zbog toga nije manje prikladna ili poželjna, samo njihova upotreba mora biti primjerena
uključiti u proces izgradnje znanja, npr. u fazi konsolidacije osnovnih pojmova i postupaka
(do rutinskog nivoa i za ubrzavanje studentskih sposobnosti zaključivanja i računanja) ili u fazi održavanja znanja za
određena grupa učenika. Općenito, imaju kartaške igre u odnosu na moderne kompjuterske aplikacije
Prednost u tome što potiču rad u grupama i tokom komunikacije vršnjačkog učenja,
stoga mogu biti vrijedna dopuna drugim didaktičkim pristupima bilo u nastavi matematike
ili u drugim školskim aktivnostima (npr. rad u odjelima za produženi boravak, ...).
Moguće korekcije pravila i ostale potrebne korekcije kao i prikladnost i prihvatljivost igara
sa strane učenika, upotreba ovih igara u praksi direktnog učenja već se otkrivala i nastavit će se otkrivati,
koji obvezuje autora da trajno evaluira igre.
u Mariboru, 8. januara 2010
Mag. Samo Repolusk asistent
Kontakt
Bojan Turunčič
Možete me kontaktirati na:
Email:klicem.stevilo@gmail.com
Telefon: +381 65 2553 143